專家談公務員錄用考試申論復習：如何提高閱讀理解能力

    在申論考試中，“讀”是基礎，“寫”是關鍵，“讀”與“寫”必須結合，“讀”與“寫”的過程就是一個理論聯系實際的過程。“讀”一般著眼于認識，是從字、詞、句、篇入手，進而達到“悟意”、“積材”、“辨詞”、“師法”的目的。“寫”，一般著眼于實踐，從觀察、感受、認識、攝取生活入手，繼而進入構思、選材、立意、布局，并運用一定的文章體式和恰當的語言文字，將生活和人物表現出來。顯然，二者在寫作實踐中，不僅各有其特點和規律，而且對能力的培養和要求也不相同。

    一、認讀能力及其培養

    認讀能力是閱讀中應首先培養的最起碼的能力。缺乏這種基本能力，閱讀就無法進行，因為閱讀是借助對文字符號的感知而進行的。培養這種能力，旨在積累語言文字感性材料。認讀能力，就是認字、讀字、識詞的能力，即通過對文字符號的認讀和詞義的感知，來了解字詞所包含的意義和表達內容的一種能力。就學習語文和學習寫作的程序來說，也是從認字、識詞、聯句發端，然后進入寫話、寫作、創作階段的。就一篇文章和一部作品而言，字是組成詞的因素；詞是組成句子的基本單位；句是組成段落的基本部分。因字組詞，以詞成句，合句成段，綴段成篇，形成有組織的書面語言——文章或作品。鑒于此，閱讀中培養認讀能力，這不僅是一個人語言文字修養的表現，而且也是閱讀的基本功和寫作的基本功所在。漢代思想家王充說：“文字有意以立句。句有數以連章，章有體以成篇。”劉勰也說過：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”這就是說，字、詞、句按照作者的意圖和思路，才能組成篇章，這就強調了字、詞、句在文章中的基礎作用，所以我們在閱讀中就不能忽視認讀能力的培養。怎樣培養認讀能力呢?這就必須進行認識性閱讀的基本訓練。這種閱讀從字詞入手，掃清閱讀中有關字詞的障礙；通過對文字符號的感知和詞義的理解，能讀懂讀通一篇文章，從而積累語言的感性材料，掌握一定的語言知識。認識性閱讀，著重字詞能力的訓練，是閱讀的積累和感性階段，是整個閱讀的基礎。據統計現存漢字約六萬多個，用這些字組成的詞則難以統計。漢字數量之多，漢語詞匯之豐富，漢語的精確與優美，在全世界語言中是屈指可數的。據有關資料統計，認識二千七百漢字，則可以閱讀一般文章；掌握三至四千漢字，則可以從事于寫作了。所以，要學好漢語寫作，首先就必須學會漢語的基本知識，并運用到寫作實踐中去。從閱讀中培養認讀能力，更有不容忽視的特殊意義。

    二、理解能力及其培養

    理解能力是構成閱讀能力的核心部分。所謂理解能力就是培養閱讀的悟意明理能力，是由認字識詞的感性階段到理解內容的理性階段的深化。閱讀中的理解消化能力，要求在了解一字一詞表面意思的基礎上，進而理解語言文字之間的內在意義及內部聯系，理解文章的思想內容、篇章結構、寫作方法。理解是閱讀的深化，是閱讀的關鍵，是閱讀諸能力中至為重要的一種能力。理解能力與思維能力密切相關。因為理解的過程就是一個思維的過程，離開了思維，理解就無法進行，例如我們在閱讀一篇文章時，要理解文章的全部內容和精神實質，就必須把整體分解為局部，把集中的內容分散理解，這就是分析；然后又由部分到整體，由分散到集中，這就是綜合；就必須由個別到一般，從現象到本質，這就是概括；就必須由此及彼，溫故知新，這就是聯想。分析、綜合、概括、聯想等，都是思維能力在閱讀中的表現。所以，閱讀中理解能力的培養，實際上就是閱讀中對思維能力的訓練。就以綜合、分析而言，從分析到綜合，既是閱讀中對文章內容的理解消化過程，也是閱讀中思維活動的整體性表現。通過分析與綜合，我們才有可能達到對文章全部內容和精神實質的把握與理解。怎樣培養理解能力呢?這就必須進行理解性閱讀的基本訓練。理解性閱讀又叫分析性閱讀，它是以理解文章全部內容為中心的一種閱讀活動，是認識性閱讀的必然延伸，是閱讀的理性階段。古人云：“善讀者，始熟讀而明其章句，繼融會而究其意蘊”，這就指的是理解性閱讀。認識性閱讀可“明其章句”；理解性閱讀則“究其意蘊”，要求從文章的立意構思、篇章結構、語言運用、表現技巧等多方面入手，對文章進行全面分析和深刻理解。培養理解能力，可以訓練思維能力，促進智力的發展。

    三、評論能力及其培養

    評論能力，是指對文章作品的內容與形式進行全面評價和深入品評的一種能力。評論能力，不僅是寫作中十分重要、應用十分廣泛的一種能力，而且也是閱讀的各種能力中較高的一種能力。寫思想評論、政治評論、文藝評論、學術論文、報刊社論需要評論能力，就是寫說明文、應用文，也需要這種能力。評論能力，除了對自己的思想水平、專業能力通過實踐活動進行鍛煉之外，還必須通過閱讀進行培養。怎樣培養評論能力呢？這就必須進行評論性閱讀的基本訓練。評論性閱讀是對文章作品進行全面、深入的閱讀，是對于文章作品進行正確評論，提出自己見解的閱讀。以分析綜合為主要特征的理解性閱讀，是偏重于對文章作品的全部內容、作者的觀點及作者所介紹的知識的一種閱讀。但閱讀的目的不只是理解，而是在理解的基礎上，通過對文章作品的鑒賞，受到啟發和教育，獲得經驗和知識，從而提高自己的思想水平和寫作能力。為達到此目的，就必須由理解性、鑒賞性閱讀上升到評論性閱讀。理解性閱讀、鑒賞性閱讀與評論性閱讀的不同點在于：前二者多偏于形象的直覺，是以理解文章作品內容并對文章作品進行鑒賞為目的的，其對象主要是作品本身，帶有個人的主觀色彩和趣味；后者多側重于理性的認識，主要在于識別文章作品的價值，對其進行全面、深入、正確的評價，要求客觀地、實事求是地加以論述。在評論性閱讀中，讀者既可以評價作者的思想、作品的內容，也可以評價作品的形式、作品的技巧，或總結寫作中的經驗與規律。它是訓練理解、鑒賞、評論，乃至創造等多種能力的一種有效的閱讀方式。在這種類型的閱讀中，閱讀者為了培養某種能力，在選擇文章作品進行閱讀時，必須有強烈的針對性，以某種既定的目的進行訓練。