前不久，個別高校教師在招生中搞權錢、人情交易的“黑幕”被披露，引起社會廣泛關注。有人說，這只是“冰山一角”，師德不佳的問題非止一端。語雖偏激，但發人深思。
應當肯定，高校教師師德狀況總體是良好的，是與高等教育發展要求相適應的。但也不必否認，在一些高校出現了不少不講師德的現象，而且有發展趨勢：有的教師不精心備課，用陳舊過時的講義對付學生。有的教師無心授課，主要時間和精力用于辦公司、“走穴”。有的教師不講專業知識，而熱衷于“傳授”賺錢的“秘訣”。有的教師剽竊、抄襲他人學術成果，或把學生的成果據為己有等等。這些現象雖不很普遍，但危害性較大，影響了大學生的健康成長。目前，少數大學生存在理想信念迷茫、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏等問題，在一定程度上是與一些高校師德缺失分不開的。
有的高校教師認為，大學生不是中小學生，已初步形成了自己的觀察力和判斷力，師德未必會對大學生產生那么大的影響，因而不注重修德。這種理解是不對的。大學生正處于“精神成人”的重要關口，品德、人格、志趣等正在定型之際。有人說，“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”作為大學生的重要接觸對象，高校教師是大學生為人處世的直接參照系，他們的德與行是大學生走向“成人”和“定型”的直觀范本，有潛移默化的影響力。大學生們不僅在意教師怎么說，更在意教師怎么做；不僅看重教師的才，更看重教師的德。這些都直接影響和決定著他們能否樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能否培育出高尚的思想品質和良好的道德情操。高校教師的師德對大學生的影響絕非微不足道，而是重大深遠。
教育的一個重要方面，是以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂。徐特立有句名言：“做教育工作的人一般總是先進分子。”師德，作為教師的一種較為穩定的道德觀念和行為規范，是社會對教師的基本要求，是教師所應遵守的行為規則。要想育人，必先正己，古今亦然。有的教師坐不了“冷板凳”，耐不住寂寞，抵制不住種種名與利的誘惑，以致思想道德出現滑坡，也就談不上教書育人、為人師表；有的高校對大學生重智育、輕德育，只教書、不育人，也就談不上重視師德的鑄造與培養。古人云，“學校之中，惟以成德為事。”成德，既要成學生之德，也要成教師之德。只有把“人類靈魂的工程師”先鍛造好，才能在高水平和高層次上育好人。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生高尚的師德操守令人欽佩，也廣為流傳。今天，高校教師要養成良好的師德，不僅在于要繼承學而不厭、誨人不倦、以身作則、為人師表、有教無類、因材施教等師德優良傳統，更要在新的歷史條件下著眼于教育人、引導人、鼓舞人，著眼于尊重人、理解人、關心人、幫助人，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。這樣，我們才能把大學生這一十分寶貴的人才資源發掘好、鍛造好，使他們真正成為造福社會的有用之才。
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