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來源: 華圖教育 關鍵詞：非物質文化遺產,公務員面試
【熱點鏈接】
近日，一則“蘭州文理學院設置非物質文化遺產保護本科專業”的消息備受關注。記者調查發現，早在去年初，教育部就已經將非遺保護列入普通高校本科專業目錄，和它同時入列但又形成了對比的專業，是“量子信息科學”“智能交互設計”這樣的新業態;而在去年10月，全國首個非物質文化遺產學交叉學科碩士學位授權點落戶天津大學，更被視作“非遺保護人才高層次專業化培養駛入‘快車道’”
【政策理論】
1.背景
(1)我國文化保護和管理領域人才缺口很大。我國擁有數量龐大的非遺，相關數據顯示，目前我國已建立起具有中國特色的國家、省、市、縣四級名錄體系，共認定非物質文化遺產代表性項目10萬余項，國家級非物質文化遺產代表性項目為1557項;已認定的傳統村落有6819個。但人才遠遠不足，人才缺口達到10萬人之多，絕大多數非遺沒有專家，且后繼無人。
(2)我國非遺學科建設落后，跟不上時代。文化遺產學、民藝學等還都沒有獨立的學科;雖然一些大學開設了非遺保護與科研的課程，但由于沒有自己的學科地位，只能勉強地掛靠在鄰近的學科上。不能獨立招生，沒有自己的名分，畢業的評定也受制于所掛靠學科專業，非遺教研舉步維艱。因此導致了我國的非物質文化保護長期陷入無人來保護的困局。
(3)2021年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，明確提出，“將非物質文化遺產內容貫穿國民教育始終”“加強高校非物質文化遺產學科體系和專業建設，支持有條件的高校自主增設碩士點和博士點”等。
2.問題
(1)倉促上馬，課程東拼西湊。不少學校掛著“非遺專業”的名頭實則開設戲曲文學、工藝美術等課程，缺乏對非遺保護基本理論等的系統教授，學習和考試與非遺保護關聯性不強。
(2)教材師資缺位。非遺是一個非常交叉的學科，包含了民俗學、社會學、管理學等諸多學科的內容，鮮有師資能夠同時具備多方面的知識，完成授課工作;在教材的編寫上也缺乏科學、系統的教材指導學生學習。
(3)各學段學習目標不明確。雖然非遺專業有了本碩博，但各學段學習的任務、培養的方向還不清晰明確。
(4)招生難。非遺專業僅僅才出現一兩年，眾多考生對于非遺專業前景如何?學習內容知之甚少，難以引起考生的興趣;非遺學子能否找到對口工作，能夠學有所用，也是制約招生的一大難題。
3.對策
(1)加大教材編寫力度。成立專門教材編寫小組，給予大力支持，組織起現有非遺專家，明確非遺的定義、非遺的特點、歷史、傳承方式，進行教材編寫，從而建構起一整套的非遺知識體系。
(2)加大教師的培養。一方面，高校需要加強頂層設計、交叉融合，從制度上引導教師融合多學科知識，培養綜合性強的、既符合非遺學科特點、又能滿足現實需要的教師隊伍;另一方面，高校可以開設一些相關專業青年教師培訓，給青年教師提供多學科交叉融合的機會，解決當務之急，
(2)科學合理設置培養目標。明確好各學段非遺學習的目標，培養對應的人才，如在職業教育層次，偏重知識與技藝的習得;本科、碩士階段則著重培養研究和管理兩方面人才;博士階段注重培養更高層次的科研人才。
(4)提升非遺的影響力、吸引力。在學生中開展非遺的藝術素養和美學教育，讓年輕人認識到非遺是時尚的、現代的、有趣的;開展非遺展覽，讓更多人認識到非遺、愛上非遺;推出一系列文化節目，聯合電視臺策劃制作非遺節目，例如拍攝非遺傳承人的紀錄片等;舉辦非遺活動，結合各地獨特的非遺文化，舉辦非遺節日活動，如“侗族大歌節”等，以擴大非遺的影響力和吸引力，讓更多人參與到非遺保護中來。
【知識運用】
1.非遺保護設置了本碩博等學歷層次，你怎么看?
2.有一名女孩想要去報告非遺專業，但其父母不同意，覺得非遺只能當做愛好，不同意該女孩報考，讓其學會計，你如何勸說其父母?
熱點：非物質文化遺產保護有了本碩博
1.【評分要點】
(1)能夠正確認識非物質文化遺產保護設置本碩博專業的背景。如國家政策的出臺，非物質文化保護設置本碩博專業的必要性——專業人才匱乏、文化遺產數量龐大等。
(2)能夠分析當前在非物質文化遺產保護專業方面的問題。如：師資、教材缺位;招生難;各階段學習目標不明確等
(3)能針對上述問題提出對應解決措施。如科學設置各階段學習目標;提升非物質文化遺產的影響力、吸引力;加大師資培養;加大教材編寫力度等。
2.【評分要點】
(1)對家長的想法表示理解。因為父母也是為子女好，希望子女所學專業有更好的前景，這個初衷是值得肯定的。
(2)分析阻撓子女選擇的后果。如孩子學得沒有興趣，很難堅持;在找工作是要么被迫從事本專業，工作起來也熱情不高，要么找與本專業無關的工作，學無所用。
(3)講解非遺專業的優勢。國家政策支持;人才缺口大，工作機會多，人才競爭小;學習前景廣闊，有本碩博的提升層次。
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