申論考試一般提供5000字左右的材料，花多少時間去讀這么多材料便成了一個首要的問題。很多專家認為應(yīng)為40分鐘為宜，但根據(jù)華圖學(xué)校課堂的多次測試和總結(jié)的實戰(zhàn)考試經(jīng)驗，我們認為以30分鐘為最佳，因為申論考試看似時間寬裕，實則也很緊張，而且考慮到每次作答前都要草擬提綱，這實際上是二次閱讀，完全可以補充一次閱讀中沒弄清楚的地方。

（二）整體把握的原則

申論閱讀往往涉及很多材料，如何從總體上把握這些材料，并依此進行分析得出這段材料要說明的中心問題，這是申論考試的關(guān)鍵。而這個關(guān)鍵的前提是從整體上把握材料，而不是對材料一知半解。只有全面掌握了材料，才可能全面概括材料，挖掘材料的主旨，制定全面、有針對性、可行性的對策，進而對問題進行論證。所以說整體把握的原則是閱讀理解的基礎(chǔ)，也是申論考試的基礎(chǔ)。

（三）篩選性原則

申論考試的材料雖然龐大雜亂，但并不是每一個字、每一個詞、每一個信息都是有用的，這其中可能包含著許多迷惑信息、多余信息。因此我們要在整體把握的基礎(chǔ)上對材料的信息進行篩選，否則很容易陷入誤區(qū)。如2000年的申論考試材料，提供的主要信息還包括：噪音污染引發(fā)糾紛的信息，法院審判陷入困境的信息。對于這兩個信息，有些考生就沒有從整體把握進行篩選，有的將糾紛問題列為主要問題，有的將法院的司法審判列為主要問題，可想而知，這將嚴重影響考試成績。

第二步閱讀理解的應(yīng)試方法

考生要想完全駕馭材料，至少要將材料讀兩遍，每一遍都有必須要完成的內(nèi)容。

一、閱讀第一遍——了解材料內(nèi)容

（一）材料形式。考試提供的材料一般都為“半成品”。

（二）掌握閱讀的基本技巧——圈點畫線、邊注眉批、把握材料關(guān)鍵句和中心句。

二、閱讀第二遍——理清脈落

經(jīng)過第一次閱讀，考生對材料內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的了解，第二次閱讀材料的目的就是：由感性認知上升到抽象理解。

下面就理清脈落的步驟具體作一介紹：

（一）總結(jié)自然段

1. 方法

（1）第一種——關(guān)鍵句概括法。

每個自然段所反映的內(nèi)容有時會以挈領(lǐng)的方式直接出現(xiàn)在段落最前方，即每段的第一個句子；或者以總結(jié)段落內(nèi)容的形式出現(xiàn)在自然段的最后，即每段的最后一句話，有時也會在段落的中間起到承上啟下的作用；有時一個自然段中會有兩個以上關(guān)鍵句，每個關(guān)鍵句引領(lǐng)一個內(nèi)容。

（2）第二種——總結(jié)概括法。

當自然段中沒有關(guān)鍵句，整段只是以一種陳述事實的方式將信息羅列、記述下來時，就需要我們通過對這個自然段的內(nèi)容分析、整合后，歸納這個自然段的意義。一般來說，每個自然段的內(nèi)容相對較少，信息相對單一，所以能夠比較容易概括出來。

2.技巧的二次使用

圈點畫線、邊注眉批、把握材料關(guān)鍵句。

（二）劃分段落層次、提煉中心思想

1.劃分段落的方法——合并同類

2.提煉中心思想的方法——透過表面分析本質(zhì)

通過對各段之間、各段與全篇之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，達到思想認識上的系統(tǒng)化，再通過整體系統(tǒng)的抽象和概括，就水到渠成在腦海中歸納出了材料的中心思想。由此，考生完成了由表象向本質(zhì)的過渡。

第三步 閱讀理解能力的提升要素

只有閱讀完了，閱讀好了，閱讀透了，才能了解文意，理解其中的思想，掌握其中的信息，也才能著手去寫，去形成文字來表達自己所領(lǐng)悟的精神主旨。下面我們來談一下閱讀理解能力提升要素。

一、認識材料

認知材料是閱讀過程中最基礎(chǔ)的階段。

認知材料就是認字、讀字、識詞、解句的過程，即通過文字符號的認讀和詞義的感知，來了解字詞所包含的意義，進而感知材料表達的內(nèi)容的一種能力。

二、理解材料內(nèi)容

閱讀材料不能僅是局限在閱讀過程中生動、具體的認知上，還必須進一步過渡到對材料內(nèi)容的抽象理解上，以獲得全面、深刻的理性認識。理解材料內(nèi)容就是對材料閱讀的悟意明理的過程，由認字識詞的感性階段到理解內(nèi)容的理性階段的深化。理解是閱讀的深化，是閱讀的關(guān)鍵，是閱讀過程中至關(guān)重要的一個階段。

理解材料內(nèi)容需要經(jīng)過由形式到內(nèi)容，由外表到內(nèi)部，由部分到整體的多層分析過程。

三、評判材料意義

評判材料，是指對材料的內(nèi)容與形式進行全面評價和深入品評，它是閱讀的各個過程中較高的一個層次。

在評判性閱讀中，考生既可以評價材料的思想、材料的內(nèi)容，還可以評價材料的形式。這種種評判材料的思維過程，是考生在長期以來按照自己的思想觀點認識事物的相對穩(wěn)定的思維模式，所以每個考生對材料這種意義的理解、評判總是不盡相同，或者有著很大的不同。要提高對材料評判性理解能力，就必須樹立正確的思想觀點，發(fā)展科學(xué)的認識結(jié)構(gòu)，辯證的思考問題。(北京華圖學(xué)校提供原創(chuàng)作品,轉(zhuǎn)載需注明來源.)

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