申論論述寫作與文體定位

 

一、論述試題的定位
    
    自從申論出現(xiàn)以后，關(guān)于自擬題目進(jìn)行的論述或論證寫作，被看作是分量最重的一道題，備受應(yīng)試者關(guān)注。關(guān)于該試題的寫作文體，一般的輔導(dǎo)書界定為議論文，指導(dǎo)考生著重于從論點(diǎn)、論證和論據(jù)三個(gè)方面進(jìn)行作答，近幾年的申論試卷中，一些應(yīng)試者把自擬標(biāo)題進(jìn)行論述寫成單純講道理的議論文。這種結(jié)果導(dǎo)致了該部分的應(yīng)試者成績(jī)不理想，甚至分?jǐn)?shù)較低。關(guān)鍵就在于這些輔導(dǎo)書誤導(dǎo)了考生，考生不了解申論論述的內(nèi)涵，不了解該試題的文體定位應(yīng)該是什么。“論”與《文心雕龍》中的“論”的內(nèi)涵是相同的：“述經(jīng)敘理曰論”，引申開來就是“要提出觀點(diǎn)”。而“述”就是“陳述”、“闡明”和“解釋”的意思。“論述”就是應(yīng)試者根據(jù)材料所提供的內(nèi)容，針對(duì)存在的問題，全面闡明論證自己的見解，提出符合實(shí)際的觀點(diǎn)。由此可以得知，申論寫作的論述與公文寫作中提出的提出問題、分析問題和解決問題的寫作規(guī)律是一樣的。必須明確，申論的論述寫作從文體上講，應(yīng)是應(yīng)用文體，就是公文寫作。國家人事部人事管理司的主管負(fù)責(zé)人在對(duì)試卷的作答界定時(shí)，明確提出：申論論述寫作應(yīng)是應(yīng)用文體的寫作，是黨政機(jī)關(guān)常見的公文寫作，不是議論文。所以，確定論述的文體是寫好該題的前提和基礎(chǔ)。
    
二、申論論述定位的依據(jù)
    
    把申論論述定位于公文而非議論文，主要存在以下三個(gè)方面的理由：
    
    1、論述材料與行政機(jī)關(guān)的職能緊密相關(guān)
    
    申論所提供給的材料基本為社會(huì)熱點(diǎn)，而這些熱點(diǎn)不是單純的社會(huì)問題，而是與政府的職能劃分和職能發(fā)揮有著重要的關(guān)系。如2006年的申論材料是政府如何提高應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件能力，這種能力與政府的公共職能是否完善有著重要的關(guān)系，材料中提到的戰(zhàn)勝“非典”正是衛(wèi)生防疫實(shí)施公共服務(wù)的結(jié)果；颶風(fēng)對(duì)美國與古巴造成的損失差別，就在于政府能否發(fā)揮動(dòng)員機(jī)制和制定緊急預(yù)案，這是政府在災(zāi)害發(fā)生后公共預(yù)防體系是否健全的體現(xiàn)。2005年的申論所給出的材料是“三農(nóng)”問題，涉及到農(nóng)村外出務(wù)工者權(quán)益受到侵害，與政府對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注有關(guān)；加大對(duì)農(nóng)村扶持力度，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)一體化建設(shè)與政府對(duì)農(nóng)政策和機(jī)構(gòu)改革有關(guān)；審計(jì)出扶貧資金被擠占挪用與政府有關(guān)部門的監(jiān)督不利有關(guān)等等，都與政府的職能是否到位有關(guān)。2004年的汽車發(fā)展現(xiàn)狀和城市交通擁擠情況更是涉及到政府的許多部門，如交通、城建、宣傳、發(fā)改委等。2003年的安全生產(chǎn)事故的發(fā)生與政府的職能如主管部門的監(jiān)管、基層單位的態(tài)度等都有關(guān)系。2002年的網(wǎng)絡(luò)問題、2001年的藥物風(fēng)波、2000年的居民因噪音污染狀告印刷廠等都與政府的職能有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以考生在理解材料過程中，必須把材料的內(nèi)容與政府的公共職能緊密結(jié)合起來，不能單純從材料中發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策，進(jìn)行論述，而應(yīng)根據(jù)政府機(jī)關(guān)所應(yīng)具備或發(fā)揮職能出發(fā)，有理有力地提出解決問題的實(shí)際措施，作出符合實(shí)際的陳述和闡明，這樣才有助于應(yīng)試者把握材料的本質(zhì)，增強(qiáng)該問題的認(rèn)識(shí)，提出符合政府職能要求的觀點(diǎn)。
    
    2、論述寫作結(jié)構(gòu)與公文寫作結(jié)構(gòu)基本相似
    
    論述寫作在結(jié)構(gòu)安排上，應(yīng)符合人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，先是需要對(duì)給定材料的內(nèi)容進(jìn)行概述，提出所有闡述的主旨，然后過渡到所要表達(dá)的主體。主體部分作為論述的核心，應(yīng)該提出符合解決問題的鮮明觀點(diǎn)，接著對(duì)此陳述落實(shí)觀點(diǎn)的措施和要求，包括落實(shí)的步驟、原則和具體事項(xiàng)，主體部分的內(nèi)容布置應(yīng)該體現(xiàn)層次性、主次性和可行性，結(jié)尾或是深化主旨，或是照應(yīng)開頭，或者集中概括，以體現(xiàn)對(duì)該問題的綜合認(rèn)識(shí)。公文是黨政機(jī)關(guān)機(jī)關(guān)用來傳遞策令、溝通信息、公務(wù)聯(lián)系的重要工具，公文寫作必須符合公務(wù)活動(dòng)的實(shí)際，反映上公文的寫作結(jié)構(gòu)上就是要有開頭、主體和結(jié)尾，開頭用來說明情況概括，說明行文的緣由和目的，然后過渡到主體。主體是行文的關(guān)鍵，重點(diǎn)說明所要布置的具體工作和任務(wù)安排，提出解決問題的主要措施，主次分明，層次清晰。結(jié)尾則要求采用特定結(jié)尾語，或者提出貫徹要求，或者深化概括主旨。二者在寫作結(jié)構(gòu)上的相似性，說明反映公務(wù)活動(dòng)的公文寫作結(jié)構(gòu)對(duì)寫好申論論述有著直接的借鑒作用。
    
    3、申論論述寫作要求與公文寫作規(guī)律要求基本一致
    
    申論寫作要求應(yīng)試者必須具備閱讀理解能力、提出問題能力、分析問題能力和解決問題能力，這幾種能力體現(xiàn)在論述題中就是在認(rèn)真閱讀材料的基礎(chǔ)上，認(rèn)清材料所反映問題的實(shí)質(zhì)，在寫作過程中分析原因，提出符合實(shí)際要求的具體觀點(diǎn)并對(duì)此進(jìn)行合理有序的布局，這種論述的寫作過程與公文的寫作規(guī)律基本一致。經(jīng)過人們的長(zhǎng)期實(shí)踐，探索出公文作為反映公務(wù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，應(yīng)是提出問題、分析問題和解決問題這一根本規(guī)律，反映在公文的結(jié)構(gòu)上，針對(duì)面臨的問題或者現(xiàn)有的材料，在公文的開頭提出問題是什么，然后對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析，即產(chǎn)生的原因是什么，最后是提出解決問題的措施或要求，提出解決問題的措施是公文寫作的主體。既然申論論述的寫作要求和公文的寫作規(guī)律一致，那么掌握公文的寫作規(guī)律對(duì)于寫好申論論述是非常有益的，用公文的寫作規(guī)律來安排論述的寫作結(jié)構(gòu)就能夠?qū)懗龇�合�?shí)際需要的好文章。

 

（轉(zhuǎn)自育路網(wǎng)   趙同勤）