2021年三支一扶面試熱點：嚴禁炒作“高考狀元”為哪般?

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【熱點背景】

2021年各地高考成績陸續公布，高考志愿填報工作即將啟動。為進一步規范高考志愿填報工作，教育部6月23日發出通知，部署各地各高校進一步做好考生志愿填報服務工作，要求各地各高校為考生提供形式多樣的志愿填報指導服務，同時加強對社會培訓機構或個人開展志愿填報咨詢活動的監管，嚴禁相關媒體、培訓機構、中學炒作“高考狀元”“高考升學率”等信息。

(來源：北京青年報)

【熱點模擬考場】

教育部：嚴禁培訓機構、中學炒作“高考狀元”。對于這件事情，你有什么看法?

【熱點分析】

嚴禁炒作“高考狀元”和“高考升學率”，相關禁令已經強調了很多年，已是各級教育行政主管部門的“規定動作”。各地嚴禁宣傳“高考狀元”“高考升學率”，一旦發現嚴肅處理，態度堅決，措辭嚴厲的官方發聲，目標指向非常明確，就是要消除“高考狀元”的炒作空間，讓教育回歸本真。因為，如果無限放大“高考狀元”的光環，只會傳遞一種錯誤的價值導向，不利于整個人才選拔機制的良性構建。況且，高考只是學習生涯中的一步，并不是人生的全部，更不是終極的追求目標。

中國社會的“高考狀元”情結，有比較復雜的成因。古人把“金榜題名時”放在四大喜事的最后，可見其難度不一般。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，這是長期以來社會功利化教育思維的產物，同時，在“狀元經濟”的刺激下，不少人將狀元做成產業鏈，把“高考狀元”當成商業手段，包括復讀學校、教育培訓機構，乃至媒體、自媒體等，都對高考狀元、高考分數排名有很強的關注與推介動力。這或許是它被年年講，但依然年年存在的現實原因。

消除高考后炒作“狀元”、升學率等現象，主動權在教育部門和學校手中。教育部相關規定的出臺可謂相當及時。一般來說，各地的教育政績考核中，高考狀元、升學率都是最重要的指標或隱性指標。每到高考成績揭曉之后，各地也樂于宣傳自己的高分考生和升學率情況。因此，要改變這種狀況，除了在高考成績出來后重申禁令，更要真正從教育政績評價指揮棒的角度，降低地方教育部門和學校在炒作“高考狀元”上的可能。當然，不管是優化教育政績的評價標準，還是限制高考狀元話題、分數排名的炒作，依然不過是治標不治本，它所淡化的可能仍只是表面上的高考狀元熱，甚至僅僅只是形成了一種話語禁忌，如今年“考得比較好的兩個人”之類的說法就頗有自欺欺人之嫌，以這樣的手法去炒作“高考狀元”，多少帶有“凡爾賽文學”的味道，上演“此地無銀三百兩”的荒誕。但是并沒有真正改變整個社會的唯分數、唯成績的功利化教育觀。

高考狀元熱真正降溫的背后，需要實實在在教育觀念和教育生態的轉變。嚴禁炒作高考狀元的禁令持續了很多年，各方對于“高考狀元”等說法的小心翼翼，僅僅是文字表達上的降溫。所以，整個社會能夠真正以平常心來看待高考和“高考狀元”話題時，社會基于教育改革的期望就實現了。具體來說，就是要加快相應的考試制度改革和高校招生制度改革步伐，淡化以分數為依據的選拔功能，構建和完善人才評價新體系，搭建人才成長新平臺，拓寬人才上升新通道，才是一條有效的路徑。只有社會成才的評價標準多元化了，應試教育向素質教育轉型升級才能形成強有力的支撐。

總之，作為教育行政主管部門，在炒作“高考狀元”這個問題上，關鍵還是要注重教育科學發展觀的落實，努力推進高考制度的徹底改革，引導人們用積極、向上的態度去改變自己的命運，而不是陷入“頭痛醫頭、腳痛醫腳”惡性循環之中。否則，社會上急功近利的“狀元情結”必然沉渣泛起，國人根深蒂固的“狀元”意識還會不斷頑強地拱出頭來。建立多元化教育評價標準，客觀看待分數，扭轉根深蒂固的功利化教育思維，這是一個需要時間的系統工程。各地要聯合網信、公安、市場監管等部門，加強監管的同時，還要做好宣傳引導，積極營造良好的輿論氛圍，抑制教育政績沖動，讓教育回歸理性。

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