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來源: 江西分院 關鍵詞：國考面試備考干貨,國考面試
2021年5月21日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，并在8月左右陸續于各大城市開始試點。《意見》明確指出：學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作;校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓......“雙減”政策一經出臺，意味著K12教育行業的校外培訓機構要“變天了”。
然而，部分家長對這樣一項促進教育公平的好政策并不買賬，K12教育行業內也是哀鴻一片。國家為何要叫停校外培訓機構?若是不規范，整頓即可。若是涉及民生營利，私立學校和私立醫院也不少。若是避免壟斷，校外培訓機構品牌多如牛毛，競爭激烈程度不輸買房搖號。因此，叫停的原因須得從教育的根本目的談起。
教育的根本目的是促進人的發展，是“培養學生的創新精神和實踐能力”，是塑造“四有青年”，是實現“德智體美勞的全面發展。”中國的學生經歷小學到高中的階段學習，通過高考篩選出不同層次的人才，接受不同水平的教育。換而言之，高考即是中國人才的選拔制度。然而，校外培訓機構的瘋狂發展打破了這一平衡。這些機構靠著描繪一個又一個“名校夢”，吸引眾多富裕的家長拿著大把的資金找到校外機構瘋狂補習，課后鞏固、課中回顧，甚至是超前補習。校外機構的營利本質決定著他們一定會把最好的教育資源雙手奉送給富人的孩子。窮人的孩子除非天賦異稟，并且還得付出乘以十倍的努力，否則只能被高等教育學府拒之門外。
校外機構和家長的聯系如此復雜，那么他們同學校教師之間的又是怎樣的聯系呢?絕大多數的K12教育行業的校外培訓機構都沒有對于輔導老師的培養機制，輔導時間也正好處在校內老師的休息時間。于是，校外培訓機構將“人才引進”的大方向瞄準了校內老師。我們不妨試想一下，倘若校內老師在休息之余還要到校外輔導機構“兼職”，這留給校內課堂的精力恐怕所剩無幾。此外，據調查表明，許多校內老師存在著校內課堂只講解基本知識，校外輔導機構才傳授“武功絕學”。中國的基本國情本就讓城鄉教育資源難以實現平衡發展，如此一來豈不雪上加霜?
富裕家庭的孩子享受最好的教育，貧困家庭的孩子真的要輸在起跑線上嗎?答案是否定的。“雙減”政策的出臺，帶來的是K12教育行業的顛覆性變革，校外培訓機構中的公辦學校老師將會回歸課堂，一些資歷尚淺的年輕教育者也會實現職業轉型。而對于孩子們，將以更加平等的姿態接受更加公平的教育，或是進入名校深造，或是進入職業教育學習專業技術。
總之，教育不公平的因素變少了，未來的人才層次將會更加明晰。至于“雙減”政策下的K12教育培訓行業，或許會迎來嚴冬的考驗，但只要轉型成功，或許就能明白教育真正的目的與初心。
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