專家指導(dǎo)：真正認(rèn)識(shí)公務(wù)員錄用考試《申論》命題規(guī)律

    對于申論考試，高校畢業(yè)生一般都認(rèn)為，其問題復(fù)雜、題型多樣，很難應(yīng)對。但新天地公務(wù)員考試研究院研究認(rèn)為，報(bào)考者只要了解了申論作為“工作研究”的性質(zhì)、特點(diǎn)，以公務(wù)員開展工作研究的心態(tài)應(yīng)對申論考試，一些復(fù)雜的問題即可迎刃而解。

    一、申論具有“工作研究”的性質(zhì)

    根據(jù)公務(wù)員錄用考試大綱的規(guī)定，申論不同于傳統(tǒng)的作文，“主要通過報(bào)考者對給定材料的分析、概括、提煉、加工”，“測查報(bào)考者解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力”；“要求報(bào)考者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容，全面分析問題所涉及的各個(gè)方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案，準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來”。從以上規(guī)定來看，申論實(shí)際上是一種特殊的“工作研究”。

    公務(wù)實(shí)踐中的“工作研究”，是專門研究實(shí)際工作中新情況、新問題、新政策的應(yīng)用文體，它通過對實(shí)際工作中出現(xiàn)的具有普遍意義的重大問題和迫切需要解決的政策性問題進(jìn)行研究、探討，提出解決問題的辦法和制定政策的積極建議，提請有關(guān)部門注意，為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)出謀劃策，推動(dòng)實(shí)際工作的開展。而在申論考試中，通過對給定材料進(jìn)行科學(xué)的、有針對性的分析研究，使局部的、片面的、表象的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、理性化，升華為整體的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；分析研究某項(xiàng)工作為什么要做、能不能做以及怎么樣做，得出正確的、建設(shè)性的見解和對策；借助邏輯思維，完成從特殊到普遍、從普遍到特殊的推理過程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。因此，新天地公務(wù)員考試研究院老師普遍認(rèn)為對申論的思維和寫作的過程，與實(shí)踐中“工作研究”的性質(zhì)和特點(diǎn)是完全一致的。

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    二、申論作為“工作研究”的題型

    既然申論具有“工作研究”的性質(zhì)，那么，根據(jù)實(shí)踐中“工作研究”的類型，結(jié)合多年來申論考試命題的情況及新天地公務(wù)員考試研究院的研究和預(yù)測，本文從內(nèi)容和形式的結(jié)合上將申論劃分為以下幾種題型。

    （一）總結(jié)式申論

    總結(jié)是研究的基礎(chǔ)。總結(jié)是以“概述”作為語言標(biāo)志的。總結(jié)式申論，就是根據(jù)給定的材料，總結(jié)過去工作成功的經(jīng)驗(yàn)或失誤的教訓(xùn)，對照現(xiàn)在進(jìn)行著的工作主、客觀狀況，探討后一階段工作的途徑和方法；或者是總結(jié)某單位、某部門的某項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，對照面上工作存在的問題，探索在面上推廣的可行性或?qū)Σ撸换蛘呖偨Y(jié)、概述領(lǐng)導(dǎo)、專家講話的主要內(nèi)容，供學(xué)習(xí)、參考。例如，國考申論2006年試卷中，申論要求：假設(shè)你是一位新錄用的公務(wù)員，請用不超過500字的篇幅，概述D部長談話的主要內(nèi)容，以供領(lǐng)導(dǎo)審閱。這種以材料的總結(jié)、研究為基礎(chǔ)，對工作的基本方針政策以及專家談話主要內(nèi)容進(jìn)行概述，即屬于此類題型。

    （二）對策式申論

    申論本身就包含著對策性研究，沒有對策，不提出建議或意見的申論是沒有價(jià)值的。申論命題都有關(guān)于對策性研究的要求。例如，國考申論2002年給定材料的中心事件是網(wǎng)絡(luò)對生活的影響，以及人們使用網(wǎng)絡(luò)的利弊與安全，要求從政府制定政策的角度，就如何克服資料所反映的種種弊端提出對策、建議，諸如此類，則屬于對策式的申論。

    （三）辨析式申論

    辨析式申論，就是根據(jù)給定的材料，把相同或相近類型工作的幾種說法、幾種思路、幾種做法加以比較、辨析，指出各自的利弊得失，然后結(jié)合所要做的工作的具體情況，選擇最優(yōu)化的方案，提出自己的見解。例如，在國考申論2005年試卷中，申論要求：“1．給定資料羅列了解決我國農(nóng)村農(nóng)民問題的多種意見。其中反映了兩種不同的思路，請對這兩種思路分別加以簡述。簡述文字要簡明扼要，不超過150字。”“2．請以‘評(píng)解決我國農(nóng)村農(nóng)民問題的兩種思路’為題，寫一篇800—1000字的文章。”在前題“簡述兩種不同的思路”的基礎(chǔ)上，要求后題比較分析二者的優(yōu)劣，這種題目，顯然屬于辨析式的申論。

    （四）探索式申論

    探索式申論，就是根據(jù)給定的材料，以實(shí)際工作為研究對象，或者以與之有關(guān)的方針、政策、法規(guī)為研究對象，探索解決實(shí)際問題的對策性意見。例如，在國考申論2006年試卷中，給定材料是有關(guān)緊急公共事件的預(yù)防、處置的話題，申論要求，“在我國，妥善應(yīng)對突發(fā)公共事件是政府面臨的重大課題。請你就我國政府如何提高應(yīng)對突發(fā)公共事件的能力，寫一篇文章，談出自己的看法”。這種就重大課題談出自己觀點(diǎn)、看法的內(nèi)容，就屬于探索式的申論。