17世紀(jì)的英國學(xué)者托馬斯•富勒說：“知識(shí)使好人更好，壞人更壞。”塞繆爾•約翰遜則說：“有知識(shí)而不

【導(dǎo)讀】華圖三支一扶招聘考試網(wǎng)華圖事業(yè)單位發(fā)布：17世紀(jì)的英國學(xué)者托馬斯•富勒說：“知識(shí)使好人更好，壞人更壞。”塞繆爾•約翰遜則說：“有知識(shí)而不，詳細(xì)信息請(qǐng)閱讀下文!更多資訊請(qǐng)關(guān)注華圖三支一扶考試微信公眾號(hào)(htszyf)，歡迎加入全國三支一扶備考交流群：764172889。

17世紀(jì)的英國學(xué)者托馬斯•富勒說：“知識(shí)使好人更好，壞人更壞。”塞繆爾•約翰遜則說：“有知識(shí)而不正直是可怕的。”羅素說：“科學(xué)是一種權(quán)力，而任何權(quán)力都可善可惡。”而愛因斯坦說得更加簡(jiǎn)潔：“刀子有用，但也能用來殺人。”

最適合作為這段文字標(biāo)題的是：

A.知識(shí)需要人文控制

B.知識(shí)就是力量

C.知識(shí)與道德

D.知識(shí)就是刀子

解析

第一步，分析文段。文段引用幾個(gè)名人的話來論述知識(shí)作用好壞的影響因素。前兩句講述知識(shí)的作用好壞與人的品行好壞有關(guān);后兩句把知識(shí)分別比喻成權(quán)力和刀子，講述權(quán)力和刀子的作用好壞在于掌握者的使用。文段為并列結(jié)構(gòu)，通過歸納概括可知，文段重在表明知識(shí)發(fā)揮好的作用需要使用者具備良好品德和使用恰當(dāng)。

第二步，對(duì)比選項(xiàng)。A項(xiàng)“需要人文控制”，即需要使用者具備良好品德和使用恰當(dāng)，該項(xiàng)是對(duì)文段重點(diǎn)的同義替換，最適合作為這段文字標(biāo)題。

因此，選擇A選項(xiàng)。

拓展

B項(xiàng)：表述片面，“知識(shí)就是力量”是羅素的觀點(diǎn)。C項(xiàng)：表述模糊，未體現(xiàn)道德與知識(shí)作用的關(guān)系，且“道德”是知識(shí)控制的一個(gè)方面，表述片面。D項(xiàng)：表述片面，“知識(shí)就是刀子”是愛因斯坦的觀點(diǎn)。

考點(diǎn)

言語理解與表達(dá)

片段閱讀

標(biāo)題選擇

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