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來源: 華圖教育 關鍵詞：2020國考，面試熱點，繁體字，文化
漢字從甲骨文時期再到現在的簡體字型，經歷過數千年的演練，并且期間蘊含著多數先輩們的血淚，才演練出這么富有文化底蘊的字符。但在現代，基本上我國的公民對簡體文字熟練程度很高，認識繁體字的能力尚可，但寫繁體文字的程度較為一般，筆者認為如果讓繁體字走進學堂，給學生造成學業負擔此種行為不可取，最好的做法是會認足以，強制能寫則會適得其反。
近日，針對《關于在全國中小學進行繁體字識讀教育的提案》，教育部在官網公開相關答復。首先是關于簡化漢字“因簡害義”“有損漢字的藝術美和規律性，不利于文化傳承”問題，教育部表示從漢字形體構成的規律看，形聲構字是主要的構字方法，如果僅從會意字方向去理解漢字，就背離了漢字構形事實。第二點文字并不完全等同于文化，文字是記錄、傳遞文化信息的工具，中華文化的大量信息是通過漢字記錄下來的。
另外，中小學開展繁體字識讀教育的行為，筆者認為能夠了解繁體字即可，不必硬化學習繁體字。繁體字雖“美卻不易掌握其書寫，尤其是小學生對漢字本身就“望而生畏”，不利于其廣泛推廣，讓更多人掌握困難;其實在古人時期，人們就開始推廣簡化文字的變革，因此簡體漢字更適用百姓，文化更容易傳承。
繁體字的推行，順應時代也要順其自然
對青少年繁體字進行識讀教育的人士，可以理解本著傳承漢字之美，也是更好的讓人們學習。而且繁體字較簡體字可以更好的表達文意。
但我們也要試想一下，不認識繁體字會影響學習傳承經典嗎?將繁體字做硬性學習的要求，這并不合適。筆者認為，學習繁體字我們需要順應時代的發展，文化的傳播，當需要用繁體字替代的適合，便可以用繁體字。同時也要順其自然，簡體字的方便之處也是繁體字無法替代的。給中小學生的課業添加負擔，這并不是合適的做法。
歷史上的繁轉簡
繁體字簡化為簡體字的原則是：“述而不作”、“約定俗成，穩步前進”，也就是說盡量采用已經在民間長期流行的簡體字，只作收集整理和必要的修改，遵照“約定俗成、穩步前進”的原則進行簡化。
早在宋、元時期出現了大量的“俗字”，顏元孫的《干祿字書》、劉復和李家瑞的《宋元以來俗字譜》(1930年)、錢玄同的《簡體字譜》(1935年)等對此作了整理。20世紀20-30年代，當時的國民政府公布了《簡化字表》，由于備受爭議，這一計劃并沒有得到實施。20世紀50年代，新中國政府分階段公布了簡化字，并在大陸范圍內加以推廣。
總結
其實在繁體字上，筆者一直尊崇能識就好，不強求會寫的原則。保護繁體字，其實不應該在青少年課業上增加負擔。如果要對繁體字進行推廣，筆者認為，可以開展一系列文娛活動。
《北京青年報》報道稱，只要繁體字在人們觸手可及的范圍內，就一定能吸引一些人的注意和興趣，這比傳統課堂教育的方式成本更低、收效更好。在尊重漢字發展規律的前提下，保護繁體字有多種方式和開放心態，不必執著于一定要將其納入中小學教育體系。
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