2022省考申論之回溯原點解答“分析題”更精準

綜合分析類題，是公務員必考的試題類型，也是最難的題型之一。綜合分析類題的具體劃分，按照現在的培訓主流來說，也是多種多樣：理論上的交疊和方法的關聯性，讓考生在解答此類試題時，基本處于茫然的狀態(tài)。筆者認為，這是源自考綱中“綜合分析能力”的解讀不充分、不徹底有關系。

走出解答“綜合分析”茫然狀態(tài)，實現“精準的”答題策略，進行細致且充分的解讀，以指導整個解題過程。

綜合分析能力--要求對給定材料的全部或部分內容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度地思考資料內容，作出合理的推斷或評價。

解讀：

1.“要求對給定資料的全部或部分”，提示解答此類分析題在審題時，需注意此類試題的“資料范圍”，該“資料范圍”可能涉及“全部”資料，也可能涉及“部分”資料。

2.“全部或部分內容、觀點或問題進行分析”，提示分析對象是“內容”、“觀點”、“問題”。就公考以來目前出現的真題來說，(1)分析資料的“內容”，可指代①分析兩者或三者關系的試題，②比較不同對象的分析試題，③分析案例中的啟示、原因、作用等，④對材料中的詞，談含義或理解，⑤對材料中表達現象的句子，談理解或談含義，或者評價等。(2)分析資料中的“觀點”，可指代對“觀點”的理解或見解(評價)。(3)分析資料中的“問題”，可指代現在培訓主流中稱謂的“要素分析”。

3.能力值中的“歸納”，意味著此類分析題作答的前提，需明確“分析對象”;對分析對象的歸納，即此處提示，解答分析題的第一個邏輯層次“是什么”，可進行簡寫，明確分析對象即可。

4.能力值中的“多角度思考資料內容”，意味著此類試題重在“分析”，即是解答分析題的第二個邏輯層次“為什么”，可進行重寫，因此，該邏輯層次是分析題的重心或大頭部分。

5.能力值中的“作出合理的推斷或評價”，意味著此類試題的第三個邏輯層次“怎么辦”。需要明確何謂“合理的”、“推斷”、“評價”三個詞的含義。從考公的目的來看，“合理的”應指的是站在政府立場的考量;“推斷”可以為簡略的對策，即如何實現分析對象的做法(該做法可來自材料或源自材料的引申);“評價”可以為簡略的結論性的評語。

考綱能力值的解讀小結，綜合分析題的完整解題思路是“是什么為什么怎么辦”，但并不是所有的分析題都需要按照此種邏輯完整寫出，還需要具體問題具體分析——注重“問答邏輯”!

從真題實戰(zhàn)來看，

例1.請根據材料5和材料6，分析提煉出“網格化”管理模式的主要特點。(2013年廣東省考)

例2.根據給定資料3-5，分析眾籌的優(yōu)勢。(2016年聯考真題)

例3.根據材料7—9，請你分析張悟本事件折射出哪些現實問題?(2011年聯考)

例4.請根據材料6，分析說明A市(燈飾)知識產權快速維權中心在促進產業(yè)發(fā)展方面取得成效。(2019年廣東省考)

例5.請根據材料6，用不超過200字的篇幅，分析說明“張海超事件”中職業(yè)病診斷鑒定難的主要原因。(2011年廣東省考)

例6.請根據材料4，分析說明D縣在加強農村基層治理方面取得的成功經驗。(2015年廣東省鄉(xiāng)鎮(zhèn))

例7.根據給定材料，你認為松嶺鎮(zhèn)打造松崗—沙坪—紅山鄉(xiāng)村旅游示范片區(qū)具有哪些有利條件?(2021年廣東省考鄉(xiāng)鎮(zhèn)卷)

點評：例1.例2.例7.均是特殊的接近現實的問法;例3.至例6.四道題均屬于現行培訓體系中的“要素分析”。作答例1至例7等七道題，答題時需要注意“問答邏輯”：在概括的基礎之上，進行合理的推斷。

例8.談談“預先失敗”這一概念在“給定資料4”中的含義。(2014年國考)

例9.“給定資料4”中陳博士表示了對我國陷入“人口詛咒”陷阱的擔憂。請結合“給定資料3-4”，試對這里的“人口詛咒”做一全面解釋。(2013年聯考)

例10.“給定資料6”中說“中國的教育技術層面已經走得太快了，‘靈魂’跟不上了。”請根據“給定資料6”，指出這句話的含義。(2016年國考)

例11.根據材料3，談談你對其中劃線部分“各個地方的人才引進工作，必須要‘錯位’又‘對位’”的理解。(2018年聯考)

例12.根據“給定資料2”，談談你對劃線部分“如果說交通是一個城市寫在山川河流上的史書，那么C城書寫的內容，肯定是豐富而精彩的”的理解。(2019年廣西省考A卷)

點評：例8至例12均是屬于主流培訓的“詞句理解”題型。可以按照課堂所授的思維方法來解題即可。但是需要注意的是例11與例12兩道題，雖然都是針對句子談“理解”，但是例11的句子是“觀點”;例12的句子表“現象”。

例13.“給定資料3”中，鄭女士認為：“京劇這個行當真的不能過分商業(yè)化，直播中多數人只看到京劇的皮毛和八卦而忽略了京劇藝術本身。”請就她的觀點談談你的看法。(2018年廣西省考A卷)

例14.給定資料5提到“報復性熬夜”這一現象，請你根據給定材料4、5，對這一現象進行評析。(2019年吉林省考乙級)

點評：例13與例14兩題盡管均是評價類試題，但是需要注意表態(tài)對象，例13的表態(tài)對象是觀點;例14的表態(tài)對象是現象。因為對觀點、與對現象的表態(tài)時的答案書寫有些不同。

例15.所給材料提到了我們出租車行業(yè)“公司制”和“個體制”兩種管理模式，請對比分析這兩種模式的利弊。(2012年廣東省考縣級)

例16.請結合“給定資料7—8”，分析比較F市、T市生活垃圾收費制度的不同之處。(2014年河南甘肅省考)

例17.給定資料6～7，介紹了上海與深圳兩市新的街頭藝人管理辦法，請對兩市的做法進行對比分析。(2015年吉林省考乙級)

點評：例15~例17，都屬于比較類的分析試題，但是三者有區(qū)別也有共性。共性是比較對象都是在題干上明確了;區(qū)別：例15的題干明確了比較標準，即利與弊;例16分析比較兩種制度的不同之處;例17分析比較的相同與不同均需寫出來。

例18.闡述信息公開與保密的關系。(2010年上海市考)

例19.依據給定材料，談談發(fā)展經濟、保護環(huán)境、保障健康三者的內在關系。(2010年上半年北京)

例20.根據“給定資料2”，解釋“山寨”一詞的含義，并分析“山寨”與“創(chuàng)新”之間的關系。(2017年北京)

點評：例18~例20，均涉及關系的分析，其答案的邏輯層次，可按照“是什么為什么怎么辦”來展開;分析關系的試題，最近五六年來，國聯考中考察概率較小。

小結，綜合分析的解題關鍵在于，首先要搞清楚題干上的答題任務，知道題干在問的是什么;其次，在課堂的培訓學習中，注意聽課的重點——不同類型試題的重要解題實戰(zhàn)方法。切記，如何做到靈活運用?秘訣就是針對已做過的試題，及時總結，反復查看，練就成實戰(zhàn)答題時的“本能運用”。

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