國考申論干貨“見功底”的個人陳述

談及無領導面試的測評要素和評價體系，多數學員習慣于將高低分特征的差距集中于自由討論環節，事實上之前的軟文撰寫中對于自由討論環節的有效輸出已經做過相應的探討，本節想著重談及一下在無領導測試中的第一個環節，也是很多學員最容易忽略的一個環節，即個人陳述，文章依然會圍繞在個人陳述環節中出現的常見問題展開探討：

問題一：題目材料同質化，發言準備不重視

個人陳述不同于辯論賽當中的開篇陳詞，最大的區別在于前者側重于表達自我，后者側重于表達團隊。個人陳述的過程中，不同的考生需要對于考官給出的題目做出個人的立論表達，其中最大的問題無非是觀點同質、語言重復、論據交叉等�；�于5-7名考生按照順序簽位逐個表達自己，而題目背景和材料大體相同，所以很多學員認為自己表達效果的好壞、獲取分值的高低完全取決于發言次序，在別人發言過后，對自己的發言略顯敷衍。事實上，材料題目的同質化，并不影響考官對于考生個體測查的差異性。相反，在不同的學員圍繞相同的現象或問題表達自己觀點的過程中，考官更能捕捉到個性化差異，包括但不限于邏輯思維、表達習慣、知識積累以及語言素養等，而這些要素往往能在個人陳述環節充分的攫取考官對自己的第一印象，并利用首因效應盡快奠定對自己利好的局面。所以，無論是前、中、后次位發言，考生都不應敷衍對待，即便自己的觀點跟其他考生撞車，也要試圖在語言句式上通過轉化變換實現融合，并緊扣表達主題，做嚴做精表達邏輯。

問題二：分值占比邊緣化，戰術對待有偏差

個人陳述，實為聽、說、看人。雖然在整個無領導面試過程中，時間分數的占比在整場考試當中不及自由討論，但確實屬于第一次直面考官展現自我的首發環節。若偏面的以分值來界定個人陳述的重要性，無疑會讓考生形成不良的心理態勢，將此環節的重要性人為設定至最低，繼而在表達的過程中過分簡單粗暴，寄希望于自由討論中一鳴驚人。事實上，個人陳述環節雖然對于整個考試貢獻的分值相對較少，但其分值可能決定了后面環節中考官對于該考生的分數基準線，甚至在自由討論過程中會成為讓考官更為清晰的關注考生的依據，換言之，個人陳述的表現不僅是打出一個既定的分值，更是一種分值的走向，是為后續自由討論能夠獲取考官認同做出了鋪墊。如果個人陳述的表現不盡如人意，會讓考官默認為考生或者準備不足或者過于緊張，那么自由討論當中的表現即便再為耀眼，也難彌補個人陳述的表現所帶來的不利影響，甚至于出現考生在考官的評價體系中會出現天花板。從這個角度講，個人陳述環節不應該因為時間短、分值低、表達相對較少而被考生所忽視，反而更應該引起足夠的重視。

總之，個人討論雖為第一環節，但也是極見功底的一個環節。面試的本質還是在于測查筆試環節測查不了的考生的整體素養，所以，無論考生多么渴望在自由討論乃至后續環節中奪得高分，拉開差距，對個人陳述的精心準備都尤為必要。先位發言重立論佐證，后位發言重歸納整合，同時不分次位梳理好個人的表達邏輯，唯有此，方能更好為自由討論環節的優越表現做好前期鋪墊。

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