2022國考申論材料中常見的幾種“歸納方法”

結合實際教學情況來看，在申論試題中有一種題型叫歸納概括題，學生在實際訓練中，往往對要點中的“歸納點”難以把握，甚至不知從何入手。“歸納點”通俗的來說，就是在答案書寫過程中，每個要點前，需要先總再分，這里的總，就是考生面臨的難題。針對考生實際情況，如何有效化解面臨的難題?盡量讓考生少走彎路、歧路，文章通過往年真題梳理，以華圖在線答案舉證，旨在能夠有效歸納出原詞法、同義法、主體法和維度法等常見的幾種歸納方法，予以廣大考生提供更對的啟示和思考，助力其成功上岸。

一、原詞法

原詞法，指的是在申論材料中，某個段落或連續段落，始終圍繞某個一個中心論點詞來寫的，這個中心論點詞具有高度概括性，能夠涵蓋于其它詞語，那么我們可以直接采用材料中的原詞，直接作為答案要點中的總領詞，通俗來講，就是每個要點前的“大帽子”即可。

例：閱讀下列材料，請歸納概括基層干部能落實好上級政策規定的原因。

“上面的政策千萬條，作為基層干部一定要注意學懂弄通政策，只有這樣才不會在工作中走彎路、出岔子甚至犯錯誤。”【節選于2019年重慶卷】

答案解析：從題干中來看，題干中明確要求“歸納”，那么也就是說考生在呈現出答案的過程中，需要在每個答案要點前，先總再分。從上述材料中，不難看出，學懂弄通政策，是能夠涵蓋后面熟悉政策內容，避免犯錯誤的，因此，結合原詞法的方法，我們就可以采用材料的原詞，將學懂弄通政策，作為答案要點的“大帽子”，即答案要點：學懂弄通政策：熟悉政策內容，避免犯錯誤。

二、同義法

同義法，指的是在申論材料中，在梳理出的各個看似毫無聯系的答案要點，考生需要根據這些答案要點，分析各個答案要點之間是否有共性，按照同向、同義的方式歸為一類，并把這個重復出現的詞語，作為答案要點的“大帽子”。所謂同向指的是，各個答案要點同屬于一個方向，可以將其歸為一類，所謂同義指的是，各個答案要點同屬于一個概念范疇，可以將其歸為一類。比如，在申論材料中常見的：積極與消極;客觀與主觀;國內與國外等，就是同義法的生動體現。

例：請歸納概括下列材料，王景治河后黃河安瀾800年的主要原因。【節選2011年國考副省級真題，材料可參考華圖在線APP】

答案解析：從題干問法可以看出，題干中明確要求歸納，那么在答案要點呈現中需要先總再分，從材料中我們可以看到，材料的前半部和后半部，明顯將其劃分為兩個部分，即“客觀因素”與“主觀因素”。那么在材料歸納要點的時候，要將其各個散落的答案要點，分門別類的歸于兩個方面要素，在答案呈現上也是分為兩個大部分，即客觀與主觀。參考答案，可以參考華圖在線。

三、主體法

主體分析法指的是在申論材料中，體現出的不同主體。根據主體呈現方式不同，可以把主體分為宏觀、中觀、微觀。宏觀主體通常指的是國家、政府;中觀主體通常指的是社會、團體、組織和平臺;微觀主體通常指的是個人，這里的個人，包含各個行業的形形色色的主體，比如，工人、農民、科研工作等，他們都屬于個人層面的范疇。那么，考生可以根據主體分析法，根據材料實際情況，有效去歸納答案。

例：2013年多省聯考真題，談談職業教育在德國取得成功的原因。

答案解析：通過對材料梳理，可以總結出材料中主要包含三大主體，個人、企業和社會。那么考生在答案呈現中，可以將其主體作為答案的總要點，進行有條理、有邏輯性進行歸納總結。

四、維度法

維度分析法指的是在申論材料中，往往根據不同維度來架構文段的，換言之，即多層面、多角度看問題。這里的維度通常包括：“認識、規范、監管、資源、技術”五個維度，這五個維度是環環相扣的，密切聯系的，既是一種思維，也是一種方法，需要考生靈活運用。

例：根據給定資料，對F市所做 工作進行分類總結。【節選于2014年國考地市級真題，材料可參考華圖在線APP】

答案解析：根據材料，能夠看到材料是依據不同維度來架構各個段落的，通過對段落的梳理，可以知曉材料內容，主要包含監管層面、資源層面和認知層面。確定維度范圍之后，再根據材料，找到臨近屬概念，作為答案要點“大帽子”即可。

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