來源: 華圖教育2016-11-21 14:35
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模擬題
對于每月分班的“分層教育”,你有什么看法?
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分層教學,原本是指在學生知識技能、興趣愛好、發展潛力及智力因素存在明顯差異的情況下,教師依據學生具體情況與個體差異因材施教地進行分層次教學,實現“一個學生都不能被落下、被拋棄”的教育目標。
然而,西電中學卻簡單地根據月考成績高低將學生分為ABC三檔,美其名曰為快班、普通班、基礎班。這顯然有悖于分層教學原理,更是對教育公平的公然侵犯,值得深刻反思。
【參考分析】
義務教育階段不能分快慢班,這早就達成共識了。可西電中學卻將初三年級10個班分成快慢班,有火箭班、重點班、普通班,現在更是離譜,竟然按月考成績重新分班,而且公然說這是分層教育,對于這樣的“分層教育”,還真是無法“理解”。
學校之所以這么折騰學生,要按月考成績重新分班,無非想刺激學生,從而提高成績,可學生的成績能靠這種方式刺激嗎?事實上,這種方式不僅無效,而且還會產生諸多不良后果。這早就被無數的事實證明了的。的確,對于西電中學來說,中考的成績關乎學校的聲譽,關乎學校領導的政績,所以這么胡搞嗎?據了解,2011年,西安市教育局發布中小學減負“28條”,規定初中只在每學期進行期中、期末兩次記錄成績的學科考試。學校不得公開學生考試成績,不得進行成績排名。陜西省教育廳2014年明確規定學校不得用成績排名來對教師、班級、學生進行考核。可時至今日,為何西電中學無視上級規定,公然分快慢班,甚至要按月考成績重新分班。為何教育主管部門不及時阻止?
這種“唯成績論英雄”的分層教育,不僅不能實現因材施教,反而走上“分數教育”“分化教育”的歧路。對于學校而言,在優質生源與優秀教師有限的情形下,分重點班將優秀學生與優秀教師集于一班,如此“強強聯手”的確能短時間內快速提高升學率,但是在此語境下,師生之間已不再是單純的教與學的關系,而是淪為校方沽名釣譽的工具。
【提出對策】
如果學校的確是實施因材施教,實施分層教育,倒也無妨,那如果實施了,也應該是走班制,按科目分層,而不是按總分分層。毫無疑問,該校實施的就是快慢班,接下來,可能要做的就是想方設法“趕”走慢班的學生。
事實上,類似現象在其他一些地方也不同程度存在著。一些標榜為“火箭班”“實驗班”“競賽班”“特長班”“優培班”“寶塔班”的班級,實質上就是換了“馬甲”的重點班,其目的無非是為了和教育行政部門玩“障眼法”,規避法律責任。
曾經有媒體報道過,有學校不讓成績差的學生參加中考,以免拖了學校的后腿。