公務員申論熱點：家長監考是教師的缺位與失職

近日，南京二十九中的學生家長反映，該校實行高三年級學生家長輪流替代老師進行監考，早自習和晚自習也需要家長值班，早自習期間家長在教室幫收作業、晚上7點到9點的晚自習家長需要看兩個小時班。校方稱，此舉由家長委員會決定。(澎湃新聞網10月18日)

模擬題

家長監考反映了教育方面的哪些問題?

【中小學教師職業道德規范(2008年修訂)】

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

【參考分析】

讓家長參與學校教學過程管理，初衷可以理解，角色的互換互動，本身也可以為家校互動增添新色彩。可關鍵問題在于一些工作本來就需要各司其職，讓非專業教育工作者的家長參與，有時反而會增加管理負擔，社會分工也被打亂了。美其名曰家長參與教育，實際上可能是學校在推卸責任。

家長對孩子的愛護心理是一把雙刃劍。教學過程中，雙刃劍的負面效應可能體現得更加明顯。這種心理有時會被過度放大，影響正常的教學秩序。在日常生活中有這樣的現象：一旦自家孩子出了問題，很多家長都認為學校教育沒有到位，而不是反思家庭教育的缺失，以及孩子周邊環境的影響。一些家長還因此認為“要是我去學校時刻盯著孩子，說不定會是另一番景象”。這樣的觀念忽略了孩子的成長是系統性的教育工程。家長對學校教育有疑慮，可以參與教學管理，但絕不是排班監考。

有人認為家長監考是“共同管理”，這是一種誤讀。在成熟的家校互動模式中，學校只將學生的日常學習動態，用信息互動的方式告知家長，很少要求家長直接參與教學過程。可直接讓家長監考就不同了，它含糊了責任的邊界。表面上家長能了解學生動態，可如果這種做法成為常態，對工作忙碌的雙職工家庭而言，將成為不小的負擔。

隨著社會不斷發展進步，以及教育觀念逐漸更新，學校與家庭合作教育已成了主流的教育模式。即便如此，家校溝通合作必選堅守各司其職的界限，不能任由一方越界。正如該校幾位家長所說，走進校園適當參與教學管理，確實能夠體驗老師的工作，又能更好地了解孩子的學習情況，可如果校方要求太多，反而會給家長留下懶教的印象。

共同管理的核心是保障家長參與權，而不是直接管理。如何平衡學校教育的共同意志與學生家長的個別意志，才是更值得思考的問題。價值選擇存在差異，自然會導致教育結果不同，而曲解共同管理權必然會模糊責任與權益的界限。對教育的共同管理權所體現的深層意思是：既給家長參與教學管理實踐提供充分的機會和空間，也不能推卸學校應盡的責任。

無論從家校互動層面，還是從教學管理層面，讓家長直接監考都是不切實際的介入。如果充分考慮家長的實際接受能力，以及保障學生的自主選擇權利，家校互動才不至于引起如此巨大的爭議。