創(chuàng)業(yè)精神從娃娃抓起(環(huán)球走筆)

　　從娃娃開始抓創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在西班牙尚屬首創(chuàng)：位于該國(guó)中西部的埃斯特雷馬杜拉大區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然滯后，卻推出了從小學(xué)到高中的創(chuàng)業(yè)教育課。目前該課程已覆蓋數(shù)十個(gè)公立學(xué)校，頗受好評(píng)。

　　創(chuàng)業(yè)為何要從娃娃抓起？西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說(shuō)：“一株樹在最初幾年中，就從樹干里發(fā)出了它以后應(yīng)有的主要枝芽，以后它僅僅是繁茂起來(lái)而已。同樣，我們想賦予一個(gè)人一生所有的那些東西，也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)最初的學(xué)校中賦予他們。”

　　對(duì)西班牙來(lái)說(shuō)，從娃娃開始培育創(chuàng)業(yè)文化，不僅因?yàn)槊鎸?duì)著超過(guò)500萬(wàn)失業(yè)大軍的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是中長(zhǎng)期內(nèi)優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)的必要選擇。西班牙創(chuàng)業(yè)學(xué)校2012年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，只有12.4%的西班牙大學(xué)生希望自己創(chuàng)業(yè)，高一學(xué)生中有92%的人不知道創(chuàng)業(yè)的含義。埃斯特雷馬杜拉大學(xué)企業(yè)管理系的一位教授感嘆，經(jīng)濟(jì)危機(jī)前他的教室里如果有50個(gè)學(xué)生，其中40個(gè)都想當(dāng)公務(wù)員。創(chuàng)業(yè)精神的缺乏，被許多學(xué)者認(rèn)為是西班牙社會(huì)面臨的挑戰(zhàn)之一，影響了國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提高和就業(yè)市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

　　為此，埃斯特雷馬杜拉大區(qū)政府把創(chuàng)業(yè)教育課引入校園。在小學(xué)，它是一門課程，主要向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)。在中學(xué)，它還是一個(gè)競(jìng)賽，政府和學(xué)校會(huì)支持優(yōu)秀項(xiàng)目發(fā)展為真實(shí)項(xiàng)目，由本地優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任課外輔導(dǎo)員，用親身經(jīng)歷講述創(chuàng)業(yè)故事。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀印象，學(xué)校還組織參觀優(yōu)秀企業(yè)，與企業(yè)管理者和員工面對(duì)面交流。此項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃還包括對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教育者們首先改變認(rèn)識(shí)，更好了解創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

　　可是，若想提高全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力，僅靠學(xué)校是不夠的。近年來(lái)，西班牙出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的措施，其中最重要的是《2013—2016青年創(chuàng)業(yè)和就業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃》和《創(chuàng)業(yè)者法》。這些舉措在社會(huì)保險(xiǎn)、資金支持等方面為創(chuàng)業(yè)者鋪平了道路，但創(chuàng)業(yè)精神和能力的攀升顯然需要更長(zhǎng)時(shí)間的錘煉。

　　巴菲特如果沒(méi)有父親引導(dǎo)閱讀股票相關(guān)書籍，沒(méi)有10歲時(shí)的紐約證交所之旅，沒(méi)有在祖父小店里打工的經(jīng)歷，他還能夠成為金融界的傳奇嗎？鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)從娃娃抓起，埃斯特雷馬杜拉大區(qū)政府希望通過(guò)一節(jié)節(jié)生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育課，把創(chuàng)業(yè)的種子播撒在孩子心中。就像巴菲特的祖父和父親在其心中播撒的種子一樣，沒(méi)有它們就沒(méi)有未來(lái)的參天大樹。

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