2022年省考行測(cè)言語備考干貨之《問題類意圖判斷題如何解？》

意圖判斷題在國(guó)省考中都屬于必考題型，考察的題量也比較多，5道至8道都有可能，屬于言語中比較重要的題型。意圖判斷題同樣屬于宏觀類的概括題，考察的是被試者對(duì)于文段主要內(nèi)容及作者意圖的把握，具體可劃分為三大類，即故事道理類、主旨類、問題類。今天我們要給大家分享的是問題類的題圖判斷題如何解。

我們先來看看問題類的意圖判斷題如何判定，意圖判斷題可以從設(shè)問方式判定，提問中包含“意圖”“意在”“想要表達(dá)”“目的是”等等字眼即可判定為意圖判斷題，例如“這段文字意在強(qiáng)調(diào)”“下列表述最符合作者意圖的是”。但是根據(jù)設(shè)問方式并不能看出來該題目是不是問題類的意圖判斷題，所謂問題類的意圖判斷題指的是文段圍繞問題展開論述，即意圖判斷題文段主旨為問題表述。此時(shí)，文段表述屬于意在言外的情況，作者隱含了其意圖，我們?cè)谶x擇正確答案時(shí)需要做合理的意圖推斷。

那什么樣的推斷算是合理呢?在這里給大家舉個(gè)例子，將來大家進(jìn)了體制內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)指著桌子對(duì)你說：“小王啊，你看那張桌子好臟呀!”問：領(lǐng)導(dǎo)的意圖是什么?“桌子好臟”為一個(gè)問題表述，如果大家不知如何界定問題表述那么可以記住負(fù)面表述即為問題表述，那么作者的意圖就是想要解決這個(gè)問題，即想讓你擦桌子，此時(shí)正確選項(xiàng)應(yīng)該優(yōu)選對(duì)癥下藥的對(duì)策項(xiàng)。如果選項(xiàng)中沒有對(duì)癥下藥的對(duì)策項(xiàng)，此時(shí)退而求其次，選對(duì)問題的概括項(xiàng)或陳述項(xiàng)。

接下來就結(jié)合題目練習(xí)一下吧!

【例1】“曬”與“炫”之間并沒有明確的界限，往往只是一步之遙。如果說有人曬孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如一個(gè)可愛的動(dòng)作，一句逗人發(fā)笑的話，還只是一種對(duì)孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念的話，那么曬孩子的成績(jī)單、考試名次、各種競(jìng)賽獎(jiǎng)狀，就成了一種“炫”。為什么“曬娃”能夠贏得祝福，而高調(diào)“炫娃”卻往往讓人反感呢?除了高調(diào)炫耀自己所擁有的東西會(huì)招致厭惡是大家的一種普遍心理之外，“炫娃”還會(huì)給朋友圈的親朋好友帶來很多意外的傷害。比如，你的孩子這次期末考試成績(jī)優(yōu)秀，被評(píng)為“三好學(xué)生”等等，如果你在朋友圈曬出孩子的成績(jī)和獎(jiǎng)狀，并且把其視為自己教育的成功，而對(duì)于朋友圈里其他人來說，可能他們的孩子考試成績(jī)不佳，也沒有得到什么表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，你的“曬娃”就會(huì)讓他們充滿了挫敗感。

下列表述最符合作者意圖的是:

A.過度“曬娃”弊大于利

B.在朋友圈里“曬娃”就是“炫”

C.曬自己的娃，與其他人無關(guān)

D.“曬娃”要注意其他人的感受

【解析】第一步，分析文段。前半部分論述“曬娃”與“炫娃”的特點(diǎn)，然后通過設(shè)問揭示了高調(diào)炫娃給朋友圈的親朋好友帶來意外的傷害，最后通過“比如”舉例論證。因此，文段結(jié)構(gòu)屬于“分—總—分”，強(qiáng)調(diào)的是高調(diào)炫娃給親朋好友心理上帶來了傷害。

第二步，對(duì)比選項(xiàng)。文段沒有說過度“曬娃”的利，而且沒有體現(xiàn)作者的呼吁，不屬于作者的意圖，排除A項(xiàng);B項(xiàng)屬于分論點(diǎn)的曲解，排除B項(xiàng);根據(jù)文段重點(diǎn)，“曬娃”影響了其他人，和其他人有關(guān)，排除C項(xiàng);既然過度“曬娃”影響了其他人的心理感受，所以“曬娃”要注意其他人的感受。

因此，選擇D選項(xiàng)。

【例2】眾所周知，美是有力量的，沒有美育的教育是不完整的教育，兩千多年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”，強(qiáng)調(diào)審美教育對(duì)于人格培養(yǎng)的作用。或許有不少人認(rèn)為，美又不能充饑，不懂審美也沒什么大不了。但是，在物質(zhì)供應(yīng)目益豐沛、精神問題愈顯突出的現(xiàn)代社會(huì)，審美能力將發(fā)揮越來越重要甚至是不可替代的作用。它關(guān)系到個(gè)人感受生活的能力。然而，如何在國(guó)民教育體系中賦予美育應(yīng)有的位置，以更有力的抓手，更具體的評(píng)價(jià)機(jī)制，去培養(yǎng)和提升每一個(gè)公民的審美能力，長(zhǎng)期以來卻缺少行之有效的方法。

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A.國(guó)人的審美能力亟待培養(yǎng)和提升

B.審美能力的重要性日益凸顯

C.孔子的審美觀念今天仍可借鑒

D.國(guó)民教育體系應(yīng)重視美育教育

【解析】第一步，分析文段。文段先引出話題“沒有美育的教育是不完整的教育”，接著引用孔子的話來論述“審美”的重要性，最后通過“然而”轉(zhuǎn)折，提出文段的重點(diǎn)，即“如何在國(guó)民教育體系中賦予美育應(yīng)有的位置，去提升每一個(gè)公民的審美能力，長(zhǎng)期以來卻缺少行之有效的方法”。文段是“分—總”結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在于論述美育在國(guó)民教育中還沒有得到足夠的重視。

第二步，對(duì)比選項(xiàng)。D項(xiàng)是針對(duì)問題的合理對(duì)策，符合文段意圖。

因此，選擇D選項(xiàng)。

【拓展】A項(xiàng)和B項(xiàng)：均偏離話題“美育”，只是單純論述“審美”。C項(xiàng)：孔子的審美教育觀念是引用的部分，非重點(diǎn)。

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