國考行測備考：得分是克制，喜歡是放肆

在街上走路的時候，總會看到有的阿姨在夸人：“嗯!小朋友，你們真聰明呀，真會舉一反三!”每次聽到這話時我都會聯想到我們公考行測上課的時候，確實是這樣。得益于我們的素質教育，在上課的時候，我發現很多同學總會舉出很多例子，這些例子都很具有想象力，很天馬行空。

但是，尷尬的一點是，在公考中，這樣恰恰做不對題。

為什么會這樣呢?我總結了一下，就是大家思維太過于發散，太具有聯想能力。我經常會說，同學們要克制一下你們的“想象力”，同學們給我的回應是，老師，我知道你說的對，但是我就是想選那個，克制不住，我想放肆!

我相信，這是多數同學的想法，而且也有很多同學都感覺到，自己的思路越是發散，越是靈活，越是做不對題。這當中有這樣幾個問題。

第一個問題：想象范圍過大。

老師在這里把“想象力”三個字打了引號，其實大家在生活中的想象力和我們做題時所需要的想象力不同，在生活中的想象力是可以無拘無束的。你甚至可以想象一匹馬在云中飛馳;你可以想“江河湖海”和“波濤洶涌”的四個字都有“三點水”偏旁。

但這些，在判斷推理當中都不行。我們說判斷推理模塊考察的是邏輯推理能力、邏輯觀察能力。也就是基于現實去分析、考慮問題，不考你到底認不認識這幾個字，不考你能不能發現它們都有“三點水”，也不考你能不能把馬安在云彩上。馬一定是奔跑在陸地上的，“江河湖海”和“波濤洶涌”之間的嚴密邏輯關系是：“波濤洶涌”是“江湖湖海”的或然屬性。我們的考試考的是這種更深層次的邏輯上的知識。

所以大家一定要合理推理，從事物的邏輯關系層面去考慮問題。

第二個問題：以個別案例反駁普遍規律。

我們有時候說有些同學的想象角度比牛魔王的牛角還要刁鉆，因為很多同學都會踩這樣的一個坑，就是用極個別的案例去反駁普遍規律。

在類比推理中有這樣一道題：

綠豆：豌豆

A.杯具：餐具

B.楊樹：柳樹

C.鯉魚：鯽魚

D.香瓜：西瓜

在這道類比推理題中，我們通過“綠豆”和“豌豆”都是植物的邏輯關系可以把A、C排除掉，同時用都是食物可以把B選項排除掉，這時候就會有很多同學會說，老師，為什么楊樹和柳樹不是食物呢?在我們抗戰的時候，我們的英勇的戰士也吃楊樹皮和柳樹皮啊?

此時教室鴉雀無聲，當時的我是暈眩的。

我們說看邏輯關系，都是用普遍的規律去說，比如楊樹和柳樹歷來都是植物，吃樹皮是特定時期的特定事件，并不是普遍規律。

再比如，我們經常會說“下雨”一定“地濕”，二者是充分條件關系，但有的同學就會說，老師，咱們屋子里面就沒濕啊!但是大家想想，是不是肯定會有地方濕的啊，所以咱們屋子對于整體來說，還是局部。

這就要求大家要有全局普遍思維，克制刁鉆角度想問題，拒絕以個例代替整體。

第三個方面：聯想能力過強……

我們來看下這樣的一個例子：

例：我們的教室有很多垃圾雜物。由此可以推出：

A.教室臟亂差是由于上周無人打掃衛生導致的。

B.教室明天會變得很干凈。

C.教室不干凈。

D.班長應安排人每天值日。

很多同學看到的時候覺得哪個選項都對，但是大家先按耐住心中的激動，沉穩的想一想。

A選項中，教室臟亂差是由于上周無人打掃衛生導致的這個結論，只是可能，但不必然可以推出，因為題干中并沒有給出明確的結論，不能確定到底是由什么原因導致的。所以屬于過度聯想。

B選項中，教室明天會變干凈，這就更不能確定，因為明天對于我們來說是一個不確定的事件，明天會如何，在題干中也沒有任何證據說明。還是過度推理。

C選項中，教室不干凈是此時此刻的實實在在的狀態，是可以由題干中直接推出的，所以，C選項可以推出。

D選項中，班長應安排人每天值日。很多同學覺得，確實啊，班長應該安排人值日啊，這個選項具有極強的迷惑性，班長應該怎么樣，是屬于個人的主觀臆斷，并不是題干中給出的信息。題干中給出這個信息，就是讓你選擇，為了讓你覺得理所當然的。一旦你選了，就是你做了一個主觀的判斷，踏入陷阱。

這道題就告訴我們一個道理，我們所有的結論、推出，都應該是嚴格的依據題干得出的，而不是我們按照自己喜歡的方式，對于選項的人為猜測、主觀臆斷得出的結論。要克制自己的豐富的聯想能力。想要得分，我們就要克制。

最后想給大家分享的是，在做題的時候，總會有一些選項是你想選，但是又糾結的，這時候我們要有一個“功利心”，要知道，我們來考試是來干什么的，不是和題較勁，是來得分進入面試的，所以要克制自己的“喜歡”，在各個選項中進行對比，基于“題干無誤”和“擇優選擇”這種大原則去做題。

我們都說，愛是克制，喜歡是放肆。那么同樣，“得分是克制，喜歡是放肆”。你也需要克制自己的奇思妙想，克制自己的喜歡，不放肆，來得到我們想要的分數!

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